11月20-21日，我参加2015年下半年全国高校教师网络培训，这次的高校教师培训的课题之一是：互联网+混合式教学模式的探索与实践，有幸听了复旦大学蒋玉龙的这次讲课，觉得作为老师的我非常受用，这次学习让我近距离地走进“互联网”课堂的教学模式，体验了“混合式教学模式”的魅力所在。

　　所谓混合式教学，就是要把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来;也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。混合式教学是学习理念的一种提升，这种提升会使得学生的认知方式发生改变，教师的教学模式、教学策略、角色也都发生改变。这种改变不仅只是形式的改变，而是在分析学生需要、教学内容、实际教学环境的基础上，充分利用在线教学和课堂教学的优势互补来提高学生的认知效果。混合式教学强调的是在恰当的时间应用合适的学习技术达到最好的学习目标。

　　翻转课堂其实是互联混合式教学模式的一种形式，它是把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家通过网络观看视频学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。实施翻转课堂后，如何评价课堂教学的效益?如何评价微课的质量和有效性?在实践中逐步形成基于学校基础的可操作性较强的评价量规及评价方法。

　　这种教学模式对学生的益处是学生自学教材后，可以根据自己的需要决定是否观看微课，可以根据自己的需要决定观看几遍。同时，还可以通过两人合作、多人合作等多种合作方式，解决自学教材、观看视频后没有解决的问题。而对于学习进度较快的同学，则可以通过帮助其他同学解疑答惑，更好的深化自己所学知识。

　　不过，如果把网络的学习变成惟一的教学手段时问题也随之而来具体而言有如下几个方面：一师生之间联系过少一个主要的缺陷;二相对于传统的面对面教学网络学习的辍学率较高;三学生可能会在网络课程中遇到技术困难产生的挫败感将影响学习;四在基于网络环境下对学生进行准确可信的评估个难题基于网络学习的上述问题人们开始反思如何能结合传统课堂教学和网络学习的优势取得最佳效果这时混合式学习的概念就出现了。课时难点的准确预测，是微课质量的基础，是落实个性化指导的前提，微课的技术质量有待提升，微课的讲解方式有待研究。

　　本次学习犹如为我打开了一扇通往“互联网混合教学”的窗户，让我认识到了“翻转课堂”对于学生学习的重要意义。学生真正成为了学习的主体，他们始终处于思考、分析、探索、提高的状态中，自觉去学习知识。并且学生可以根据自己的需要选择暂停、重放等功能，真正实现了个性化学习。